王树宏：人工智能教育评价，学校坚持不唯分数、不考试、不搞排名

人工智能教育是面向未来的必修课，学校是实施人工智能教育的主体。4月10日，广东省推进中小学人工智能教育新闻发布会在广州举行。

现场，羊城晚报记者向学校代表、深圳市盐田区山海学校校长王树宏提问：“您的学校正在开展人工智能通识教育，请问人工智能教育的课时等是怎么安排的？怎样能够确保教师达到要求？”

对此，王树宏透露了三个课时安排的“关键”——学段衔接上，小学阶段通过每学年不少于6-10课时的AI科普活动实现启蒙教育，初中阶段则在7-8年级设置必修模块，每两周1课时系统学习AI基础原理；学科融合方面，创新推出跨学科主题学习月，将AI技术深度融入数学、劳动、历史等学科，实现“做中学”；教学模式上推行5：3：2弹性机制，基础教学、项目实践与科技研学有机结合，去年学生开发的盐田中英文电子打卡地图已进入测试应用阶段。

王树宏

教师能力保障同样呈现三大创新特色：靶向培养计划通过专家引领、同伴互助、场景体验等方式，全方位提升教师AI运用能力；双导师制整合高校专家与校内骨干，配建“一库三平台”AI教学资源库；人机协同机制定期举办教学展示活动，定期给教师搭建AI教学展示平台，极大调动了教师创新的内驱力。

“人工智能教育不是简单的技术传授，而是思维的革命。要让我们的教师从AI的使用者成长为AI教育的设计者，使我们的学生从技术的体验者进阶为创新的引领者。”王树宏说，“在人工智能教育的评价上，我们坚持‘三不三看’原则：不唯分数、不考试、不搞排名，看成长过程、看实践创新、看社会价值。”

王树宏介绍，为了在提升学生人工智能素养的同时减轻课业负担，学校做了不少尝试：如依托自主研发的AI平台，通过学习行为大数据生成学生数字画像；通过山海AI银行积分体系激发学生内生动力；重构课程、将AI融入日常课程场景，跨科整合、校企共建实践基地，依托国家和省级AI教学云平台，推送个性化的学习包，支持学生按需自主学习，不需要学生用大量的时间学习原理，让学生快速上手实践项目……

“技术赋能，不是增加负担，而是让学习更加贴近真实，生活素养提升不是机械训练，而是唤醒每个学生生命的创新动能。”王树宏如是说。

文｜记者 崔文灿 王沫依

摄影｜记者 曾育文

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